很多同學(xué)和家長(zhǎng)都知道現(xiàn)在可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索直接查詢了解學(xué)校的信息，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以更直接更方便的了解到學(xué)校信息，這也是現(xiàn)在最普通最有效了解學(xué)校的方式。小編整理了武隆職業(yè)教育中心的網(wǎng)址和學(xué)校的一些信息給大家參考。

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武隆區(qū)職業(yè)教育中心 打響教育教學(xué)質(zhì)量提升“攻堅(jiān)戰(zhàn)

招生難、校企合作難、就業(yè)準(zhǔn)入執(zhí)行難……這些都是制約中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，探索破解“瓶頸”的對(duì)策，是加快發(fā)展中等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。近年來(lái)，武隆職教中心將提升教育教學(xué)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的“關(guān)鍵幀”，唱響教學(xué)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、特色專業(yè)打造“三部曲”，打響教育教學(xué)質(zhì)量提升“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。隨著職業(yè)教育迅速發(fā)展，其教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)也已由單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向了多樣化的教學(xué)模式。從重教到重學(xué)，武隆職教中心創(chuàng)新打造的“雙主四步”教學(xué)模式促進(jìn)了以生為本的教學(xué)改革。何為“雙主四步”教學(xué)模式?據(jù)悉，這是基于提升學(xué)生職業(yè)能力的一種教學(xué)模式，“雙主四步”這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式目前更符合人才培養(yǎng)需求。

課堂上，武隆職教中心要求教師創(chuàng)造與工作崗位環(huán)境相似相近的教學(xué)環(huán)境，明確“主持、設(shè)定、督導(dǎo)、解惑、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、總結(jié)、推進(jìn)”的主導(dǎo)作用，學(xué)生則明確“梳理、建構(gòu)、分解、實(shí)施、修正、重建、整理、規(guī)劃”的主體作用，師生按照“確定任務(wù)、明確流程—團(tuán)隊(duì)合作、互進(jìn)實(shí)施—成果展示、交流互鑒—監(jiān)測(cè)反饋、任務(wù)拓展”的教學(xué)流程完成教學(xué)任務(wù)。“雙主四步”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程與企業(yè)工作流程的基本對(duì)接，也就是說(shuō)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)就等于在企業(yè)中工作，既是學(xué)生也是員工。武隆職教中心在“雙主四步”教學(xué)模式中的探究和實(shí)踐如今已具備成果價(jià)值，它創(chuàng)新了中職學(xué)校的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，驅(qū)動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。

近日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出人工智能成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，應(yīng)逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目。與人工智能相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)無(wú)疑是“前途無(wú)量”。另有一方面，隨著武隆旅游越來(lái)越受國(guó)內(nèi)外游客追捧，要滿足游客不斷增長(zhǎng)、多樣化、多層次的旅游需求，促進(jìn)重慶旅游業(yè)發(fā)展，旅游服務(wù)與管理專業(yè)也必須挑起人才培養(yǎng)的擔(dān)當(dāng)。事實(shí)上，武隆職教中心早已謀篇布局，在示范校建設(shè)期間將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和旅游服務(wù)與管理專業(yè)作為了重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行打造，培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)技能人才成為了備受市場(chǎng)親睞的“香餑餑”。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)著力于培養(yǎng)從事數(shù)據(jù)錄入、客戶咨詢、計(jì)算機(jī)裝配、硬件維護(hù)與維修、網(wǎng)絡(luò)安裝與管理等工作的高素質(zhì)技能型人才。該專業(yè)實(shí)施“三段雙融”人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)?；A(chǔ)培養(yǎng)、校企協(xié)同育人、頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)階段收獲成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程設(shè)置與崗位能力、課程內(nèi)容與職業(yè)技能鑒定的“雙融”，人才培養(yǎng)變得更加立體化。而旅游服務(wù)與管理專業(yè)則著力培養(yǎng)能從事地陪、全陪、定點(diǎn)講解、前廳服務(wù)、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、休閑服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型人才。據(jù)悉，該專業(yè)同樣運(yùn)用“三段雙融”人才培養(yǎng)模式，并將《武隆旅游》納入了課程教學(xué)中，建有模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、微格實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、中餐服務(wù)實(shí)訓(xùn)室等10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以及多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，更與武隆皇城國(guó)旅合作成立了“武隆旅游服務(wù)中心”，為武隆旅游服務(wù)行業(yè)提供更多技術(shù)支持。

讓教育者更具備“工匠精神”“工匠精神”早已成為熱詞，常用來(lái)形容高素質(zhì)技能人才對(duì)于產(chǎn)品的精雕細(xì)琢和精益求精。事實(shí)上，“工匠精神”同樣存在于教學(xué)之中。在武隆職教中心，每一個(gè)教育者也都懷揣著“工匠精神”，正是他們所具備的匠氣、匠心把教書(shū)育人雕琢得更加精致，讓中職教育達(dá)到了更高境界。目前，武隆職教中心共有專任教師155人，其中“雙師型”教師58人，市縣級(jí)骨干教師23人，高級(jí)教師28人，專業(yè)課教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為96.60%。近年來(lái)，教師參與區(qū)級(jí)以上教學(xué)技能競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)20余人次，教師參與各種論文、課件、課例等評(píng)選共獲獎(jiǎng)43人次，23人次參與市級(jí)以上出版社教材編寫(xiě)，28人次獲得區(qū)級(jí)以上政府、主管部門或行業(yè)表彰。一直以來(lái)，武隆職教中心高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引領(lǐng)教師通過(guò)集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式推行課堂教學(xué)模式改革，并引導(dǎo)教師注重課題研究。同時(shí)該校將培訓(xùn)作為最大“福利”贈(zèng)予教師，高校培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念和方法。此外，該校還積極組織教師參加區(qū)級(jí)以上教學(xué)技能競(jìng)賽，并通過(guò)骨干教師獻(xiàn)課、傳幫帶青年教師等形式引領(lǐng)教師整體上臺(tái)階。

通過(guò)上面的文章，相信大家對(duì)武隆職業(yè)教育中心已經(jīng)有了一些了解，相信各位同學(xué)和家長(zhǎng)都一樣很在意學(xué)校的信息，并且想很快的了解透徹。家長(zhǎng)和同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)址了解學(xué)校的信息，想要了解更多學(xué)校的信息，請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注小編。